Realizacja kierunków polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2023/24 – praktyczne rozwiązania

Minister Edukacji i Nauki, w celu realizacji zadań dotyczących nadzoru pedagogicznego, ustala podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa – tak mówi ustawa Prawo oświatowe, natomiast dyrektor jest zobowiązany do wdrożenia tych kierunków w szkole i sprawdzenia ich realizacji w nadzorze wewnętrznym. Żeby stało się to możliwe, dyrektor musi włączyć kierunki polityki oświatowej państwa w dokumenty planistyczne szkoły, takie jak Plan pracy szkoły lub Program wychowawczo profilaktyczny – wszystko w zależności od tego, czego dany kierunek dotyczy. Nauczyciele muszą kierunki polityki oświatowej państwa poznać i zaplanować ich realizację w swoich działaniach. Dopiero wtedy ze spokojem można podjąć działania kontrolne w nadzorze.

Plan nadzoru pedagogicznego musi uwzględniać nie tylko wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego w szkole w poprzednim roku szkolnym, ale także podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa (§  23 ust.2 rozporządzenia w sprawie nadzoru pedagogicznego).

Jak włączyć kierunki polityki oświatowej państwa w dokumenty planistyczne szkoły? Jak kontrolować ich realizację w nadzorze pedagogicznym? Zapraszamy po praktyczne rozwiązania i gotowe wzory dokumentów.

Program szkolenia:

1. Kierunki polityki oświatowej w prawie – konieczność, obowiązek ustawowy czy tylko wymaganie wizytatorów – analiza zapisów ustawy Prawo Oświatowe, w tym art. 60., dotyczącego uzupełniających przepisów o nadzorze oraz planowanych konsekwencji za niewykonanie zaleceń po kontroli

• Analiza zapisów ustawy Prawo oświatowe, w tym art. 60., dotyczącego uzupełniających przepisów o nadzorze oraz planowanych konsekwencji za niewykonanie zaleceń po kontroli
• Analiza zapisów rozporządzenia w sprawie nadzoru, w tym zapisów dotyczących nadzoru wewnętrznego i ustaleń dotyczących planu nadzoru

Omówienie poszczególnych kierunków polityki oświatowej z analizą zadań nauczycieli oraz wskazaniem działań w materiałach planistycznych szkoły i działań w nadzorze dyrektora szkoły

2. Kontynuacja działań na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy, w tym wsparcie powrotu do szkół języka łacińskiego jako drugiego języka obcego

• Zdefiniowanie założeń edukacji klasycznej
• Zdefiniowanie wartości wskazanych w kanonie edukacji klasycznej, platońskiej triady wartości PIĘKNO – DOBRO – PRAWDA
• Wdrażanie wychowania do wartości w praktyce szkoły
• Piramida wartości

3. Wspomaganie wychowawczej roli rodziny poprzez pomoc w kształtowaniu u wychowanków i uczniów stałych sprawności w czynieniu dobra, rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dzieci i młodzieży, realizację adekwatnego programu wychowawczo-profilaktycznego oraz zajęć wychowania do życia w rodzinie

• Zasady organizacji zajęć edukacja do życia w rodzinie, w tym zadania wychowawców i nauczyciela edukacji
• Analiza przykładowego arkusza kontroli dotyczącego organizacji zajęć wychowanie do życia w rodzinie
• Diagnoza wychowawcza i diagnoza pracy szkoły – przykładowe arkusze diagnostyczne
• Budowa programu wychowawczo – profilaktycznego, wynikająca z przepisów prawa
• Kształtowanie postaw prospołecznych
• Analiza przykładowego arkusza kontroli, dotyczącego budowy programu wychowawczo profilaktycznego i jego adekwatności do diagnozy oraz arkusza kontroli realizacji zadań programu wychowawczo-profilaktycznego

4. Wspieranie nauczycieli w podejmowaniu inicjatyw/działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania ich aktywności fizycznej

• Przykładowe działania nauczycieli na rzecz aktywności fizycznej uczniów
• Uwzględnienie tych działań w planie pracy szkoły i planach wychowawców klas oraz w nadzorze pedagogicznym
• Rozwiązania i projekty propionowe w tym zakresie przez ministerstwo, w tym platforma talentów sportowych i zmiana podstawy programowej wychowania fizycznego

5. Podnoszenie jakości wsparcia dla dzieci, uczniów i rodzin udzielanego w systemie oświaty poprzez rozwijanie współpracy wewnątrz- i międzyszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny

• Zadania pedagoga, pedagoga specjalnego i psychologa w zakresie wsparcia dla dzieci
• Zadania wychowawcy w zakresie organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
• Dokumentowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
• Dostępność specjalistów na terenie szkoły

6. Ustalenie kierunków doskonalenia i obszarów wsparcia dla nauczycieli w pozostałych kierunkach polityki oświatowej państwa

• Doskonalenie kompetencji dyrektorów szkół i nauczycieli w zakresie warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego
• Doskonalenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego
• Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji
• Rozwijanie umiejętności uczniów i nauczycieli z wykorzystaniem sprzętu zakupionego w ramach programu „Laboratoria przyszłości”